Воїн-афганець ... односелець...хлібороб

   У наш складний час занепаду загальнолюдських моральних цінностей по особливому звучать  поняття: порядність, патріотизм, жертовність заради життя іншого.

   Серед наших односельчан варто розповісти про людину – воїна-інтернаціоналіста, людину благородної праці хлібороба, батька, на вчинках і діях якого можна виховуватись, бо це справжній патріот Батьківщини.

    Щодня вулицями села проходить усміхнений і доброзичливий чоловік. Привітно до всіх вітається, бажаючи здоров’я і добра. І мало хто задумується над тим, що він в юні роки пройшов горнило війни, пережив бездушність чиновників, і після цього залишився людиною, громадянином з великої букви.

    Ковальчук Олександр Павлович народився 6 листопада 1967 року в с. Олександрівка Маловисківського р-ну Кіровоградської обл.  у родині звичайних селян Ковальчука Павла Мусійовича 1929 року народження та Ковальчук Любові Іванівни 1936 року народження. Батько та мати працювали у тваринництві. Окрім Олександра у родині було ще п’ятеро дітей: Раїса – 1961 р.н., Валентина – 1962 р.н., Іван -  1965 р.н.,  Ніна – 1968 р.н. та Тетяна–1972 р.н.

  

 У 1974 році Сашко пішов до першого класу Олександрівської восьмирічної школи. З початкових класів старанно відносився до навчання, брав   активну участь в житті школи. Мав чудовий клас. Зі спогадів класного керівника Костенко Людмили Іванівни:

«Ковальчук Саша в школі проявив себе, як старанний учень.  Дисциплінований. Мав почуття відповідальності, доброзичливий. Правдивий. Любив і цінував дружбу товаришів. Скромний і самокритичний. Любив своїх рідних».

Використання проектно-діяльнісної технології у навчально – виховному процесі

             Якщо школа не навчає дитину мислити проектно, вона завжди залишиться тільки виконувачем чужих планів. Така людина живе сьогоднішнім днем, короткими програмами.

                                                                                      Н.В.Маслова

 Умови сучасного життя, зростаючий  об’єм інформації вимагають, щоб школа готувала учнів, які уміють самостійно добувати  знання, виділяти головне, швидко орієнтуватися у конкретній ситуації. Реформування системи освіти в Україні набуло нині глобального характеру. Нині ми є свідками і учасниками процесів, котрі безпосередньо пов’язані з реформуванням  змісту освіти- затвердження Державних стандартів початкової та базової повної середньої освіти. Звертається увага на оцінювання навчальної діяльності учнів.

Педагогічна рада

 Алгоритм підготовки до педагогічної ради

1. Видача наказу або розпорядження про підготовку до педагогічної ради.
2. Засідання методичної ради з питання підготовки педради. Складання плану підготовки і сценарію проведення педагогічної ради.
3. Створення робочої групи з підготовки засідання педагогічної ради з числа зацікавлених педагогів у вирішенні даної проблеми, планування її роботи.
4. Формування творчих груп з підготовки окремих питань роботи педради.
5. Оформлення стенду в методичному кабінеті «Готується педагогічна рада».
6. Складання списку рекомендованої літератури з обговорюваної проблеми.
7. Визначення об'єктів вивчення (вчителі, стан викладання навчальних предметів, аспекти діяльності класних керівників, виховання учнів).
8. Збір, обробка, аналіз та узагальнення необхідної інформації про об'єкти вивчення. Проведення соціологічних досліджень у відповідності до проблеми всіх учасників освітнього процесу: педагогів, батьків, учнів.
9. Робота з педагогами та запрошеними, що мають виступити на педагогічній раді.
10. Підготовка методичної виставки, ілюстративного матеріалу.
11. Підготовка педагогічних ситуацій, які б доцільно було розглянути на засіданні.
12. Розробка проекту рішення.

Урок. 6 клас. А.П.Чехов. Оповідання «Хамелеон».

   Висміювання підлабузництва, самоприниження та чиношанування у творі.

Мета: проаналізувати оповідання, осмислити його ідейний зміст, моральний пафос;

вчити учнів визначати художні деталі й пояснювати  їхні функції;

розвивати уміння аналізувати роль антитези у творі;

вдосконалювати навички виразного читання;

виховувати у дітей почуття власної гідності, вміння співпереживати і захищати слабшого.

Тип уроку: урок -  аналіз художнього твору

Основний зміст уроку

1.      Оголошення теми та завдань уроку.

2.      Підготовка до сприйняття художнього твору.

Визначення смислу назви твору:

Хамелеон – вид ящірки, яка змінює колір залежно від оточуючого   середовища.

Колір може швидко змінюватися від білого та помаранчевого, через жовтий та зелений до пурпурного, темно—коричневого й чорного. Це може відбуватися зі шкірою як на всьому тілі, так і в окремих частинах. Зміна забарвлення відбувається під впливом температури, світла, вологи, спраги, голоду, переляку, роздратування.

3.      Аналіз художнього твору

Визначте і охарактеризуйте місце події, описаної у творі.

Чому саме на базарній площі відбуваються події?

Хто герої твору? З чим  у вас асоціюються їхні прізвища?

Очумєлов – чумний; одурілий; нерозумний; той, хто втратив розум.

Хрюкін – свиня, хам, некультурний.

Яке у вас  складається враження  про героїв твору?

Що особливого ви помітили у героях, які з’явилися?

Які деталі допомагають уявити цих персонажів?

 Наглядач іде в новій шинелі. Шинель – зимовий одяг. Але ж городовик несе решето з конфіскованим агрусом. Аґрус достигає влітку. Значить, на вулиці тепло. То чому ж наглядач одягнув її?  Тому що вона нова? Захотів похизуватись обновкою? Чи тому що шинель – ознака влади і виділяє його серед натовпу?

Словникова робота

Конфіскація – це примусове відбирання грошей або майна   приватної особи на користь держави.

Як ви думаєте, на чию користь конфіскував  Очумєлов агрус і те, що знаходиться у вузлику?

Що стає приводом того, що ситуація на площі змінюється? Зачитайте уривок з тексту та виділіть у ньому ключові слова.

«Безпорядок»: собаче вищання, крик, висовуються сонні фізіономії, збирається натовп.

Як реагує Очумєлов на «безпорядок»?   Формування логічного ланцюжка послідовних дій:  

        Робить півповорот ліворуч  -  простує до зборища  -  врізається  у натовп

Що означає «врізаючись у натовп»?

Як реагує натовп на грубість  наглядача?

Очумєлов розуміє, що він, як представник влади,  повинен розібратися в ситуації й покарати винних.

Зачитайте опис винуватця скандалу — хортеня.

 «У центрі натовпу, розчепіривши передні лапи і тремтячи всім тілом, сидить сам винуватець скандалу — біле гостроморде хортеня з жовтою плямою на спині. У сльозових очах у нього вираз туги й жаху».

Яке враження справляє на вас собача? Які почуття викликає?

   Щеня, маленьке, жалюгідне, перелякане, викликає почуття жалю; не зрозуміло, як могло нешкідливе щеня зчинити стільки галасу.

Дослідження поведінки Очумєлова та персонажів,  що його оточують:

              Складання схеми «Щоденник – огляд головних подій оповідання»

Голос збоку	Рішення і поведінка Очумєлова
1.      Викладення подій Хрюкіним	А собаку знищити треба
2.      Це, здається , генерала Жигалова	Він маленький, а ти ж здоровило
3.      Це не генеральський	Треба провчити
4.      Звісно, генеральський	Собака – ніжна тварина
5.      Таких у нас зроду не було	Знищити, от і все
6.      Це генералового брата	Собаченятко нічого собі

Чому так себе веде Очумєлов? 

   Він прагне догодити, принижуючись сам і принижуючи інших. Боїться самого слова: генерал.

Аналіз мови Очумєлова:

Як і чому змінюється мова Очумєлова?

Зачитайте перші репліки Очумєлова. Як вони характеризують його?

    Спочатку говорить  як справжній охоронець порядку: суворий, справедливий, захисник закону.  Поліцейські канцеляризми, офіційні звороти  перемішуються з вульгаризмами: час звернути увагу, підкорятися постановам, оштрафують, складай протокол;  мерзотника, бродяча худоба, нажену холоду, Підкреслює значення особового займенника Я: я не залишу, я покажу, я нажену холоду.

 Самостійна робота з текстом: випишіть із оповідання вислови Очумєлова до слова собака. Поясніть уживання саме такої лексики.

    Собака: скажений; маленький; чорт знає що; ні шерсті, ні вигляду; стерво; може дорогий; ніжна тварина; бродячий; собаченятко; метке; шельма; цуцик отакий.

 Висновок: В залежності від того, кому належить собака, лайлива лексика в Очумєлова перемішується з позитивно емоційною.

Читання уривка твору в особах:

-          Вигадав   ..

-          …цуцик отакий.

Зверніть увагу, що репліки наглядача автор розмежовує трьома крапками. Чому?

Чому для мови Очумєлова характерним є мовчання?

    Це ознака внутрішньої боротьби та страху перед помилкою. Постійно вагається: яке прийняти рішення.

 Робота над образом Хрюкіна:

Якою професійною діяльністю займається Хрюкін?

Яку рису зовнішності виділяє автор в образі Хрюкіна?  (напівп’яне обличчя). І як суміщаються ці поняття?

   Хрюкін – золотих справ майстер, людина, яка за родом своєї діяльності повинна  творити красу. Але його опис свідчить зовсім про інше. Тобто автор іронізує  зі свого героя.

Продовження  роботи  над смислом назви твору:

Чому оповідання має таку назву? Діти роблять висновок, яку людину можна назвати «хамелеоном»?

  Хамелеон -  людина,  яка  постійно   і швидко змінює   свою думку на протилежну, щоб догодити іншим людям або обставинам, що склалися.

Який художній прийом використовує автор  у даному випадку?  (Алегорія)

Проблемне запитання: «Хамелеонщина: добре чи погано?»

Це смішно чи сумно, коли людина легко  міняє своє відношення і свою думку до однієї і тої самої події?

Спостереження за поведінкою натовпу:

Чому в кінці оповідання «натовп регоче з Хрюкіна»?  Співчувають вони чи  розважаються?

Який  художній прийом використовує автор для зображення контрастів?

  Антитеза (тиша – гамір, маленький – здоровило, ні душі – натовп…)

Висновок:

Порівняйте початок і кінець твору: через базарну площу йде поліцейський наглядач Очумєлов у новій шинелі.  …запинаючись шинеллю, іде собі далі базарною площею.

Чи зміниться Очумєлов?

  Він не рухається вперед, а кружляє площею. Тобто рухається в замкнутому просторі. Погрожує Хрюкіну: Я ще доберуся до тебе. Залишається лицеміром, нещирим, несправедливим, пристосуванцем. Завжди буде догоджати.

Перед вами решето. Але замість агрусу ми конфіскуємо ті вади, які є у наших героїв, і ті, звичайно, яких не повинно бути у нас із вами. Виберіть назви рис, які характеризують Очумєлова, й покладіть їх у решето, щоб ви з ними ніколи не зустрічались;

    Доброта, щирість, грубість,  милосердя, повага до інших, чесність, високомірність, порядність, взаємодопомога, лицемірство, самовпевненість, чиношанування, почуття гідності, пристосуванство, підлабузництво, самоприниження, хамство, вседозволеність, зверхність, пихатість, малодушність, страх.

      Діти пояснюють, до кого із героїв твору  Очумєлов проявляє ці якості.

Серед позитивних рис виберіть ту, яка вам найближча, і поясніть чому. Нехай ці риси завжди будуть у  ваc. Примножуйте їх.

4.      Домашнє завдання. Прочитати оповідання «Товстий і тонкий».

ПОРАДИ ДЕВІДА ЛЬЮЇСА ЩОДО РОЗВИТКУ ОБДАРОВАНОЇ ДИТИНИ

1. Відповідайте на запитання дитини якомога терпляче і чесно, серйозні запитання дитини сприймайте серйозно. 
2.  Створіть у квартирі місце-вітрину, де дитина може виставляти свої роботи. не сваріть дитину за безлад у кімнаті під час її творчої роботи. 
3.  Відведіть дитині кімнату чи куточок винятково для творчих занять. 
4.  Показуйте дитині, що ви любите її такою, якою вона є, а не за її досягнення. 

Положення про методичну раду Олександрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

                                        

Загальні положення

  Методична рада створюється  з метою координації  методичної роботи в  школі.
  Рада є колективним суспільним органом, який  на добровільній основі об’єднує педагогічних працівників закладу.
  Рада є консультативним органом з питань організації методичної роботи в школі.
  Методична рада в своїй діяльності дотримується Конвенції про права дитини, керується законами України, нормативними документами Міністерства освіти і науки України, органів управління всіх рівнів з питань навчально-виховної, методичної діяльності, а також Статутом і правовими актами школи.
  

Положення про шкільне методичне об'єднання вчителів-предметників Олександрівської ЗШ І-ІІІ ступенів

Загальні положення

1.Методичне об'єднання – структурний підрозділ внутрішньої  системи управління навчально-виховним процесом, який координує методичну, організаційну роботу вчителів одного або кількох  близьких за змістом предметів.

 2. Методичне об'єднання вчителів здійснює навчально-методичне

забезпечення загальної середньої освіти та позакласну діяльність з предметів, організовує вдосконалення відповідної фахової освіти і кваліфікації педагогічних працівників навчального закладу згідно з рівнями, визначеними законодавством.

3 Керівництво роботою МО здійснює голова, який призначається наказом по школі, а за його відсутності - секретар МО.
4 Засідання МО проводяться 4-5 разів протягом навчального року: